2021
Le salon Reedukado
Un salon dédié à l'éducation et l'apprentissage, pour les parents, enseignants et professionnels de santé spécialisé dans l'éducation. Un chouette moment de partage et de rencontres !
Écrire en musique
Formation sur l'utilisation de la musique en graphothérapie avec Centre pédagogique "Et Si" !
EL PROYECTO "LIRE ET ECRIRE AUX ECLATS"
Gracias al apoyo de la Fundación Rey Balduino, compartiremos herramientas de escritura con facilitadores y voluntarios de nueve escuelas de trabajo a domicilio de Bruselas.
EL PROYECTO "LIRE ET ECRIRE AUX ECLATS"
En la escuela de los deberes, ¡hay que ocuparse de la escritura! Proyecto para 2021.
2020
JORNADA ESCRITURA
Conferencia Web Con PotentialDys
¡Asiste a la conferencia desde tu ordenador, desde donde quieras, y aprende más sobre la importancia de la escritura en la construcción de la identidad!
¡Revise el Día de las Escrituras!
Une petite rétrospection...
2015
SALÓN DE LA EDUCACIÓN
De 2012 à 2015, Educ'Art participó en el Salón de la Educación .
¿Hacia una (re) evolución de la pedagogía?
Éduc'Art, "cuando la educación es un arte" y Tutti Frutti, una escuela de idiomas, convergen en una actitud pedagógica hecha de competencia, seriedad sin tomarse en serio, apertura al mundo, en uno mismo y alrededor de uno mismo.Una visión del aprendizaje de idiomas - escrito y oral - que es original y profunda.
En el origen de estos dos proyectos, dos mujeres apasionadas, Tatiana y Patricia, fascinadas por los niños y que consideran que es observándolos, escuchándolos, jugando con ellos, respetándolos, que se aprende a "hacer" para acompañarlos en el camino de "crecer".
El desarrollo de ambas estructuras se hace también gracias a otros; así es como un equipo de profesores participa activamente en Tutti Frutti; Éduc'Art ofrece a los padres y a los profesores una formación complementaria, con la ayuda de artistas polifacéticos.
En el año 2015,
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Loreline nos introdujo en los ritmos y sonidos, primero pasando por el cuerpo antes de llegar a la hoja de papel y convirtiéndose en escritura.
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Marta nos abrió la puerta de las "mil lenguas" para que entráramos en un nuevo lenguaje: la mímica, el dibujo, la expresión corporal.
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Gisèle nos ofreció una visión histórica y narrativa de "Acción de Gracias", mientras creaba un pavo muy original;
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Julien compartió su universo "Stop Motion", dibujos animados divertidos e ingenuos hechos por niños, en holandés ;
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Véronique nos presentó su juego táctil para aprender a calcular.
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Marie-Thérèse nos hizo redescubrir los placeres de la correspondencia con el arte postal.
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Poupette,con su taller de "mini ciencias", se dirigió a los "niños investigadores", apasionados y curiosos
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Anne propuso entrar en el "gesto de la escritura" a través de colores, formas y movimientos
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Rita aabordó el neerlandés a través de nuestras papilas gustativas en torno al tema "Naturaleza y sabores"
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Leilanos centró aquí y ahora, usando la respiración, el trabajo de la voz y el canto, nos invitó a sentir su interioridad para la autoexpresión.
En el Salón de la Educación
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Se realizaron actividades en el stand, organizadas por ambas estructuras, porque el aprendizaje es primero a través de la experiencia. Talleres de idiomas, arte postal, "ritmo de las letras"
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Tres conferencias interactivas han desarrollado prácticas de aula y aspiraciones educativas; están dirigidas a los profesores pero también a los padres y trabajadores especializados; una oportunidad para un momento de reflexión.
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Dos libros: "Les enjeux de l'Écrire" y "Langues à la carte, Les Enfants d'abord", obras colectivas, también retoman los fundamentos de los proyectos y están disponibles en el stand.
Nuestro objetivo
Darnos a conocer e intercambiar con otros actores del mundo de la educación que, como nosotros, son conscientes de la deshumanización de la educación pero abiertos a nuevas respuestas optimistas. Tenemos confianza en la vida, en lo que está pasando, en el futuro de los niños.
2012-2014
MATINEES LANGAGE CON TUTTI-FRUTTI
2014
2013
2012
PRIMERA JORNADA INTERNACIONAL DE LA ESCRITURA INFANTIL
Historia
En enero de 2012, luego de constatar la gran cantidad de dificultades de escritura de los niños en la escuela, surge la idea de un coloquio sobre el tema por parte de Tatiana De Barelli, psicopedagoga y especialista en el gesto de la escritura. A partir de ahí, se establecieron contactos y un comité internacional de expertos con Claire Campolini, encargada de misión y ex directora del Instituto Marie Haps; Françoise Estienne, logopeda y profesora emérita de la UCL; Charlotte Marcilhacy, psicóloga clínica y escritora (Francia); Graziella Pettinati, grafopedagoga canadiense
La ubicación es esencial: Damien Huvelle, director de Marie Haps, se convierte en socio y ofrece el lugar más adecuado que es la Haute École que forma a futuros logopedas y psicomotricistas.
Los oradores son seleccionados por los expertos sobre la base de su experiencia multidisciplinaria e internacional. Bernard Rey, una figura destacada en la sociología de la educación y Michel Habib, un destacado neurólogo, aceptaron inmediatamente colaborar en este proyecto. Los demás interesados se precisaron rápidamente.
El trabajo de difusión puede entonces comenzar. Especialmente en Bélgica y Francia, se invita a psicomotricistas, psicólogos, logopedas, actores educativos, responsables de políticas educativas. El Ministro de Educación está presente.
Resumen del programa e intervenciones
Socios
Los socios financieros y logísticos hacen posible este vasto encuentro: la Administración de la Comunidad Francesa asigna una subvención para la organización de la Jornada, la comuna de Saint Josse proporciona las banderas y los carteles, el WBI contribuye a una parte de los gastos de viaje de los conferenciantes, el Instituto Marie Haps facilita el acceso a los locales, las Ediciones De Boeck se comprometen a publicar las actas del coloquio en un libro sobre el tema; el Salon de l'Éducation y el CECP (organismo de formación) reciben a varios conferenciantes en Charleroi.
Evaluación cuantitativa
Este día fue realmente un éxito más allá de las expectativas. El objetivo de esta reunión era invitar a un público multidisciplinario e internacional a ampliar la perspectiva sobre el aprendizaje de la escritura a los niños, a fin de mejorar las prácticas individuales, colectivas y especialmente escolares. Los organizadores, oradores y participantes (se recibieron 90 evaluaciones) fueron unánimes en su alta apreciación del evento, tanto en términos de organización como de calidad de las intervenciones. La acogida "belga" sorprendió positivamente a nuestros huéspedes extranjeros que valoraron el trabajo realizado y la convivencia.
El vínculo con el Salón de Educación fue esencial para ofrecer toda esta información de calidad a los maestros y educadores.
Datos cuantitativos
Participaron 120 profesionales de Bélgica, Francia, Quebec y 40 estudiantes.
Prensa: se publicaron artículos en: Psychologie Magazine, en la página web de Yapaka, en La Libre Belgique, le Soir, RTBF el 19 de octubre, 7:30 pm noticias: se produjo y distribuyó un dossier sobre el tema.
Futuro
Este Día es ya un verdadero trampolín para futuras acciones: actividades de formación y de clase en las escuelas, y una nueva edición de esta jornada está prevista en Bruselas, Lyon, Suiza y Quebec. La aventura de la escritura tiene un futuro y eso es bueno
DE LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA A LA ESCRITURA INVENTADA
Conferencia de Nathalie Douay
Conferencia de Tatiana De Barelli
"La escritura, entendida como rastro vivo e identidad, tiene su lugar en cualquier sociedad."
Durante el coloquio sobre "trastornos del aprendizaje" celebrado en septiembre de 2014, el CECP y la comuna de Sambreville invitaron a los maestros a conocer mejor los orígenes de la "dis" y las medidas que deben adoptarse en el aula.
En los problemas de aprendizaje, la disgrafía perjudica a los estudiantes a lo largo de su escolaridad. Por lo tanto, lo que está en juego en el acto de escribir es múltiple y esencial.
En dos ocasiones, Tatiana De Barelli ha intervenido para compartir su experiencia sobre los trastornos de la escritura. A continuación se presenta un artículo que resume el contenido de la presentación
En los Estados Unidos, un estudio realizado por Jeanette FARMER, Fundación Americana de Análisis de la Escritura, revela que el 30% de los niños tienen disgrafía. Durante una conferencia en enero de 2010, nos enteramos de que 2 estados ya han decidido no imponer la escritura en las escuelas y el 99% de los estudiantes universitarios creen que la escritura es muy importante. ¿Y en nuestro país? En la actualidad, aunque uno de cada tres niños tiene dificultades para escribir en tercer grado de primaria, la Federación de Valonia-Bruselas no recomienda ningún método para aprender a escribir. Si bien los Socles de competencias dan directrices, el respeto de la libertad de los métodos entraña riesgos; los puntos de vista y las exigencias de los profesores en relación con el acto de escribir son a veces muy diferentes.
Situación Actual
El trazo, una necesidad humana
Dejar la propia huella, ya sea en forma de gráficos, dibujos, escritura formal; ya sea en piedra, pergamino o en la mano, es un acto necesario y natural, en todo momento, vinculado a lo sagrado.
¡Escribir es bueno para la vida!
La escritura implica atención visual, sincronización de los dos hemisferios cerebrales y actividad motora fina. Por lo tanto, es una de las actividades neuromusculares más difíciles.
La escritura en cursiva permite el desarrollo de ambos hemisferios del cerebro, lo que resulta no sólo en un acceso más fácil al lenguaje y a las complejas habilidades psicomotoras, sino también en habilidades de memoria más profundas. También se ha demostrado científicamente que la creatividad se estimula con la escritura y que el acto sensorial de la escritura desarrolla la capacidad cerebral y la fluidez del lenguaje.
¡La escritura es buena para el aprendizaje!
La formación de las letras para escribir implica más secuencias ejecutivas, reflexión y memoria de trabajo que escribir una letra por tecla en el teclado, lo que resulta en una mayor estimulación de las neuronas y un aprendizaje más intensivo.
Virginia BERNINGER, de la Universidad de Washington, señaló que los niños de 4 a 6 años escriben y memorizan más palabras, escriben más rápido y expresan más ideas que los niños mayores que están familiarizados con las computadoras.
Et au quotidien, dans ma classe ?
Según Tatiana DE BARELLI, lo que está en juego en el acto de escribir en el aula es múltiple :
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Psicológico: Los dibujos y escritos son proyectivos. No poder proyectarse simbólicamente en la hoja de papel, angustia. No ofrecer o respetar la palabra escrita es negar una expresión de la humanidad del otro. Ofreciendo espacios para la escritura íntima (un cuaderno personal), el acceso a la escritura fluida abre la posibilidad de expresión íntima (entre yo y yo) y de comunicación para el niño y/o joven.
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Pedagógico: Casi toda la evaluación se hace por escrito.
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Cultural: Aparte del acto formal de escribir, una forma de pensamiento, a menudo vinculada a lo sagrado, acompaña a la palabra escrita.
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Instrumental: Esquema corporal, sostenimiento del lápiz, postura
Para apropiarse de la palabra escrita, Tatiana aboga por la creación de espacios de escritura, que pueden adaptarse según la situación, la clase y la edad, el lugar y la época del año. El objetivo principal es crear vínculos entre el entorno de vida del niño y la escuela.
En el preescolar..
La escritura es un contenedor, es la forma en movimiento que "contiene" el pensamiento. Antes de llegar allí, el niño pequeño estará en contenedores de otros órdenes: el espacio, el cuerpo, los soportes verticales, los soportes horizontales, las grandes hojas, y luego las líneas..
El primer nombre se convierte en un "contenedor de palabras" escrito de forma lógica al principio: en letras separadas, a menudo como un espejo. Los marcadores de la izquierda (se empieza a escribir en el lado izquierdo de la hoja y en la parte superior de la misma) estarán bien resaltados, permitiendo que el niño lo adquiera como un hábito. Es la combinación efectiva de movimiento y forma, con flexibilidad y velocidad, lo que ofrece un resultado útil y automatizado.
La Sra. DE BARELLI insiste "en que todas estas situaciones deben ser vividas como invitaciones a escribir, deben hacer que el niño se sienta seguro, constituyendo puntos de referencia claros y evolutivos", y luego nos invita a tomar conciencia del impacto psicológico de la escritura, poniendo en práctica la situación :
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Escriba "Soy el mejor" usando la mano dominante.
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Entonces haz el mismo ejercicio con la otra mano
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¿Cómo te sientes?
Este ejercicio es más lento, molesto, no sabes realmente cómo sostener tu lápiz, tu hoja de papel, En resumen, te sientes incómodo porque has perdido tu orientación... Y luego sientes físicamente lo que debe ser puesto en su lugar para automatizar el gesto de la escritura.
Apprendre à écrire
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Además de la importancia de la postura, una cierta continuidad en el método utilizado en cada clase facilita enormemente el aprendizaje. Tengamos en cuenta también que la letra cursiva, que permite menos interrupciones en el gesto, es más fácil de acceder, la cuestión de la "conexión" letra-palabra plantea muchos menos problemas.
¿Cómo se puede simplificar este aprendizaje?
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Usando puntos de referencia precisos. Pero cuidado, los "cuadernos de tres líneas" ofrecen muy poco espacio si se usan demasiado pronto: el niño no puede lograr establecer un movimiento en un espacio tan pequeño. Así que, para hacerlo bien, perfeccionará su movimiento y lo hará más lento.
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Trabajando en los movimientos, para que la velocidad esté ligada a la escritura.
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Creando situaciones motivadoras de la escritura: escribiendo cuentos para leer a los más pequeños, aprovechando la escritura para dar a conocer su cultura y sus orígenes, ... Darle sentido al acto de escribir lo hace tan emocionante para el niño que, impulsado por el deseo de hacerlo bien, se ocupa de la escritura y la ortografía. Mucho más motivador que los interminables dictados...Tellement plus motivant que les sempiternelles dictées…
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Integrando el uso de la computadora.
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Entendiendo que leer no es escribir.
Disgrafia
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Extremadamente lento
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Tensión, dolor
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Descuido
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Enlaces incómodos
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Ilegibilidad, cartas confusas
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No respetar la línea
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Automatización imposible
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Etc.
La grafoterapia
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¿Qué es? Es sólo una reeducación de la escritura. Requiere apoyo individual, la construcción con el estudiante de estrategias compensatorias para escribir o usar la computadora. En la escuela, las dificultades relacionadas con la escritura son una verdadera preocupación.
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Para responder a esto, T. DE BARELLI propone alejarse de una visión puramente instrumental y pensar verdaderamente en el "espacio de la escritura" en términos de significado: comunicar y expresarse, existir en el mundo, dejar su huella en el tiempo y el espacio.
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"Sabemos científicamente que la escritura es una actividad cognitiva compleja que permite el desarrollo de áreas del cerebro destinadas al aprendizaje. Sin embargo, las computadoras y las nuevas tecnologías pueden ser nuestros aliados. Hoy en día, las puertas del mundo están abiertas para nosotros y el acceso a múltiples escrituras está al alcance del teclado. La correspondencia de Freinet se combina con el chat y el correo electrónico, el tiempo se vuelve maleable; el espacio de escritura es aquí y ahora, juntos, en todos los lados del planeta.¡Grandes oportunidades para nuevas aventuras de escritura!.
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Tatiana De BARELLI es licenciada en Ciencias de la Educación y es grafóloga, especialista en la interpretación del dibujo y la escritura. Como instructora educativa, acompaña a niños, jóvenes y adultos en el descubrimiento de sus propios recursos a través del lenguaje escrito. Habla regularmente en conferencias internacionales, enseña en escuelas de formación de profesores y escuelas de grafología, en Bélgica pero también en América Latina, Quebec y África Occidental. En enero de 2008, creó la organización sin fines de lucro a.s.b.l. Éduc'Art "cuando la educación se convierte en un arte", para desarrollar, con un equipo multidisciplinario, conferencias, formaciones y animaciones originales en torno al acceso a la escritura, para niños, profesores, logopedas, padres.El enfoque es lúdico y creativo, teniendo en cuenta el movimiento, el esquema corporal, el ritmo y la espacialidad. La escritura forma parte de la no violencia, en una dimensión intercultural.
TRASTORNOS DE ESCRITURA EN LA ESCUELA :
¿Por qué y qué hacer?
Sept 2016 - ¿CÓMO Y POR QUÉ LOS LÍMITES?
« La cuestión esencial de los límites en la construcción de la identidad de los niños».
Desde 1968, después de "el rey de los niños" y "está prohibido prohibir", los padres, los educadores, nos sentimos a veces muy impotentes frente a Martin que arroja su plato de sopa a su hermana con rabia, frente a Mia que empuja a todo el mundo en la fila antes de entrar en el aula, o de nuevo frente a Thibaut, el que se cae todo el tiempo y se lastima, o de nuevo frente a Caroline que "¡ni siquiera tiene dolor!”después de su enésima caída.
¿Cómo decodificar estos comportamientos "fuera de los límites"? ¿Qué significan? ¿Cómo lo enmarcas? ¿Cuándo debemos pasar de la titulización/protección a la sanción?
En relación con el aprendizaje, y en particular con la palabra escrita, discutiremos esta cuestión esencial de los "límites" en la construcción de la identidad de los niños.
Público
Docentes, padres, jóvenes.
Organizador
Escuela Tutti-Frutti, tel: +32 (0)2 538 37 43, www.tutti-frutti.be
Invitado del día:
Tatiana De Barelli, psicóloga educativa y grafóloga
2012
LA VOZ DE LOS JEROGLÍFICOS
"Los significados y la lógica de los jeroglíficos,
en relación con ciertas expresiones gráficas muy actuales"
Conferencia organizada por la Sociedad Belga de Grafología.
En el Antiguo Egipto, la escritura es sagrada: en efecto, el dios Thoth la enseñó a los hombres durante un período mítico, de ahí su nombre medou netjer, traducido por los griegos jerogluphikos ("grabados sagrados").
Los jeroglíficos son 4.000 años de escritura. Descubriremos las diferentes evoluciones, funciones y sistemas de escritura, en relación con la historia y la visión sagrada de la huella escrita, un instrumento mágico para controlar la realidad.
En este fascinante Antiguo Egipto, con sus faraones, estelas funerarias y pirámides, entramos en una dimensión de la escritura que va más allá de los límites de nuestro sistema alfabético.Veremos los significados y la lógica de los jeroglíficos, tal vez en conexión con algunas expresiones gráficas muy actuales, como etiquetas, logogramas y gráficos, o la investigación sobre la escritura de las minorías en México.
Jueves 21 de octubre a las 6 p.m., Biblioteca de la ULB (ubicación por confirmar).
PAF: 10.00 Euros, 5.00 Euros (estudiantes)
Tatiana De Barelli, psicóloga y grafóloga educativa; Luc Delvaux, Doctor en Ciencias Antiguas, Egiptología.
